第五十章 新文字教育

小型工厂的建立只是工业化建设的第一步，要想往上升级，配套的教育也得跟上。
现在经济问题既然得到了缓解，那么教育也就不能再拖沓了。
但这方面的难题不比工业建设轻松多少。
因为语言环境实在是太复杂了。
冈蒂国的官方语言是F语，大部分学校也都是教会学校，教授的也是F语，而且能上学的也只有中上层的精英阶层，至于中下层会说F语就已经算是很不错了，认字那就别想了。
至于冈蒂国的本土语言，主要以班图语系为主，但其中有许多的派生语言。
这情况就犹如华夏内部的方言体系，但这些方言由于没有统一的文字和语言标准，不同方言的人几乎没法交流。
而向仁目前掌握的非洲土著语就是班图语的分支——林加拉语。
但是，这种语言只限于金飒以西的地区，其它地方都是不同的方言了。
因此，要想在冈蒂国发展教育，那就必须统一这个国家的语言文字。
而向仁已经有了准备，在博马的这几个月里，向仁可不仅仅只是在扩张势力、布局华夏的商业，也在改造冈蒂的语言文字系统。
向仁基于林加拉语，完善了其文字书写系统，将各种方言也统一进了这个标准之中，准备作为以后冈蒂国的官方语言。
至于F语？
向仁可不会浪费资源和精力，为F文扩张影响力，因为如此一来冈蒂国以后的文化解释权就落在了F国人手里，这可比丢掉国家主权还严重。
不过，向仁的这套文字使用的人还太少，不适合大面积铺开，他只能率先在童子军内部展开。
在占据博马港以后，由于阿图鲁的暴行，许多孩子成了孤儿，这些孩子都被向仁收进了童子军中。
当然，这个童子军可不是向仁之前的警卫队，之所以叫童子军其实是为了麻痹外人，毕竟非洲的各个军阀有收纳童子军的习惯。
不过，这并不意味着向仁不会教授他们最基本的军事训练，因为这个国家还处于战乱中，会一些军事技能那是必须的，而且也能培养他们的纪律性。
但是，这些童子军的主要任务还是学习。
童子军营地的教室中，几十个孩子端正的坐在座位上，这些都是向仁精挑细选后比较聪明肯学的孩子。
随着向仁一声“上课！”
“起立！”
孩子们齐刷刷站起身来。
“同学们好。”
“老师好！”
“坐下……”
孩子们齐刷刷的坐下，全都聚精会神的看向讲台上的向仁，因为今天是公布成绩的时候。
这批孩子已经接受了一个多月的教育了，这种基于林加拉语的文字系统，这批孩子也学得马马虎虎了，至少读写词句已经没有任何问题了。
“考试达标的人一共有二十五人，我念到一个名字就上来领取奖励……”
孩子们顿时竖起了耳朵。
“鲁娜！”随着向仁喊出名字，孩子们都看向了一名女孩。