第八章 教学的艺术 第三节 课堂管理艺术

当我正全神投入向台下展示我的课程时，要知道每次在这个舞台上呈现的都是我用心过的作品，所以我沉浸在分享我的作品时，希望能打动同学们，一起走入我的数学世界里，我以为让我们一起感知课堂的视觉享受，就能在数学的世界里畅想未来，但我想错了，教室后三排的同学们在课堂进行的五分钟之后开始跃跃欲试了，或许是这种视觉享受激发了生命的活力，心开始飘起来，先瞄有挑逗的眼神，和好朋友之后，就开始丢纸团游戏了，一唱一和，他们有了自己嬉学的主题，教室里就形成了两种氛围，我唱独角戏，前几排的同学附和，在数学的世界里畅想，后两排的同学形成了自己的游戏圈子，他们可能会想，与伙伴们拌嘴抖料更有趣，数学真的没有吸引力，或许又想我本身不是学数学的料，老师你就省省力，别把心思用在我的身上了，可问题是你们干扰了我的课堂，蝴蝶效应致使课堂无法顺利进行，我的精品毁于一旦，心如刀割啊。一个团队，没有共同的目标，没有共同的行动，就是一盘散沙，怎么会有学习的氛围呢?尤其对于思维严谨的学科，没有跟上老师的思维一起探究，就是没有学习效果，日趋平庸伤不起啊，谈何点燃学生们的希望呢？
作为老师的我们，是不是在日常教学中，会遇到这样的僵局？希望是好的，却总是事与愿违，身任重职，却没有实效，不被剥夺政治权利终身吗？为着一个崇高的理想，却做了平庸的事，即是失责，是毁灭。老师的担当就是培养好学生，最好的老师就是点燃学生的希望。
没有教不好的学生，只有教不好的老师，这种说法太抬举老师了，任何人都不可能完美，学生是课堂的主体，是课堂的中心，所以老师要对服务对象做足功课，对症下药，药到病就能除吗？那也要身体配合治疗，同样的适合学生的课程，学生要配合老师上课，师生发生化学反应，按老师对学生的疗程步步为营，这是合理的教学设想，才是真正的学习，如果学习资料给人视觉享受，有纪律的班级整体主题明确，即使有几个后进生也引起不了风波，为了这个舞台的艺术，老师削尖了脑袋也会降住这几双眼睛，一个有艺术追求的师者，最乐于无声胜有声的掌控局面，那如果就只是多了几个瘤，恰恰形成了蝴蝶效应，局面失控了，那就另当别论了，一个在家庭和睦中长大的孩子，品行应该不错，懂得自重，就怕来自有家暴和单亲家庭的孩子，心理阴影重，完全没有原则，是非对错分不清，身上侵入千百种病，怕是难治了，我作为从事乡村教育的老师，深感罪责，为遇到这样脑袋残疾的学生无计可施而懊恼，可就真遇到了，我有一个班，班上有几个女毒瘤，专门搞“气氛”，不服管，不重教，不上进，不信爱，脑袋里装着毒蜂针，见管插针，只要老师对她们几个有要求，必用针扎你，让我痛了好一阵，使我这个校长差点被撤职。一个风和日丽的下午，我正在六（一）班上百分数应用题，刚好画上表示3/5吨玉米的长方形，用颜色浅浅的涂了一部分长方形表示榨出的2/7吨玉米油，先让学生们直观感知出油率，开课的前一分钟，同学们确实全神贯注的端端正正的坐好，看着空白部分被覆盖了一层黄颜色，谁知其中就有一个学生招摇过市了，偏说油怎么是一个长方形固体，摆明是想哗众取宠，耍宝造作，她的团伙也“趁热打铁”，跟风叫嚷，局面瞬时失去了控制，此时我正讲出油率的几何意义，感知图中隐藏的秘密，想引导大家进入数学天地，没厉声喝止搅局，正在此时，教育局的几位领导下乡视察工作，刚好撞见这一幕，来回看我的课堂，这种僵局我一时没法控制，不管我是用眼神示意，还是专程请她们安静下来，等我回到讲台，她们又开始了团伙游戏，马马虎虎应付了这堂课的主要内容，就回见了教务科长等几位重要领导，他们板着一副脸，拿起教材砸在我面前，“小雪，这课堂没有艺术可言啊，这么重要的舞台简直像鬼开圩，培养祖国的花朵任重道远啊，怎么没有及时处理好这样的局面，我相信这种情况不可能只是今天这一次，百闻不如一见啊，你这个校长是不是有失责？”
我哑口无言，以前的羞，似玫瑰静悄悄地开，今天我羞愧得无脸见人，堂堂一个校长怎么好解释学生是问题学生呢？第一次发现问题就要及时解决，关于一个学校的声誉与危亡，劝解不了就要武力解决，不能因为她们的肆无忌惮而影响了一大片好风景，这得主次分明，运用近朱者赤近墨者黑的辩证唯物世界观，以及蝴蝶效应，让她们几个逍遥法外，就会失去整个柘溪小学，所以得保留这一大片好风景，不在乎失去这几个坏影响。
在开学典礼上，初次见到柘溪小学的学生们时，较真无邪的眼神让初见成了人生的传奇，人生若只如初见，何事秋风悲画扇，那是是对她们的期待，是无限的爱，现在对她们的爱已成了往事，就成了悲事，终于明白，她们还只是小孩子，太需要爱，需要管教，即使劝退了，也还要家访，直到让其父母弄清楚了孩子的问题，有了正确的应对措施，呼吁父母用爱融化她们内心的冰坚，驱走身上的病毒，才敢放手。
在开学典礼上，初次见到柘溪小学的学生们时，较真无邪的眼神让初见成了人生的传奇，人生若只如初见，何事秋风悲画扇，那是是对她们的期待，是无限的爱，现在对她们的爱已成了往事，就成了悲事，终于明白，她们还只是小孩子，太需要爱，需要管教，即使劝退了，也还要家访，直到让其父母弄清楚了孩子的问题，有了正确的应对措施，呼吁父母用爱融化她们内心的冰坚，驱走身上的病毒，才敢放手。
人生的意义应是延续生命的希望，能感应人性的美好，最基本的对生命的尊重要做到，修行成爱。
课堂这个大舞台，师生共同是表演者，在知识的殿堂里感知知识升华成艺术，从心灵层面来说，学习新知的过程是一个发现美和爱的过程，课堂管理从感知爱开始。
让我感到生命有价值即是感受爱。老师把自己的精品课程通过视觉享受的方式和同学们交流，若是能激发你的感官享受，让你有存在感，你正被期待着，正被关注着，这是课堂管理中不管的艺术，例如，在学习圆的面积时，让圆内正多边形接近圆面积的方法探究圆周率的值，先展示图片让同学们感知圆的面积，孩子们的心一下明亮起来，感受这份来自老师量体裁衣的爱，这为课堂的顺利完成开了个好头，接下来，孩子们顺着老师的期待建构新知，即使中间有插曲，也应是情不自禁的，等老师的眼神一扫视，他们能回应爱的眼神，小心翼翼收藏好自己的小戏曲，这种课堂的调味剂不会触怒老师，反而会给课堂增加一点趣味，校长的课绝对开得起这点小玩笑，自然的互动是最美的，当我给出圆内接正六边形时，你可以冒昧问我这个六边形的面积是不是半径平方的二点六倍，另一个同学可以说是三倍，课堂中的这点小辩论，是思维的火花，是创新，我是非常开心自己竟能激发你有这样的思维，也许这也是你回应老师爱的另一种方式。天真无邪的眼神在和你较真，还神气的点头会意，这管就真的做到了不管，修行成较真无邪，踮脚向极高点眺望，就是点石成金。
管是为了不管就是课堂最高的管理艺术，能一目铭记，哪有比这更艺术的交流方式呢？
生命即使没被重视，也要自视。当老师在引导的过程中，可能不那么自然，根本不是你愿意接受的，或是你讨厌的，你似乎足以自鸣得意，另起炉灶，反正学习那么沉闷，不如搅局，那如果你今天这样让人没有退路，下次你也会被这样对待，其实是搬起石头砸自己的脚，这样恶性循环下去，没有一点人性的美，最后导致大家都平庸下去。当你轻视老师的那一刻起，你就是在轻视你自己，你的生命就失去了价值。你或许可以提醒老师，能不能换种轻松的方式解释新知识，比如分组求出各正n边形的面积，老师最后总结正n边形的面积公式，在共同生存原则里，懂得分工合作，里应外合，是对生命的敬重。有一个观点要植入学生脑海，那就是学习知识并非总是能有视觉享受，认知的过程本身可能就是一个吃苦的过程，苦尽甘来是学习知识的整个过程，播种收获，体验勤劳带来的成就感，所以你适可而止就好了，保持一颗感恩的心，灵动的心，让我们共同享受生命的美好。
被说成没有艺术可言，简直是给我的当头棒喝，被从前的学生用命守护的我却被现在的学生贱视，挑战威严，确实没有了艺术可言，没有感恩的心，就没有人性之美可言，感受不到爱，也发现不了美，更不用说内心有对真、善、美的追求了，较真无邪的期待异变成相煎何太急，真是教训了我，给了机会不值得珍惜，是对我们双方生命的不珍惜。
老师，每天都要现场直播，就算特殊时期的视频主播，就注定了老师是表演者，甚是艺术家，这个舞台有足够的魔力和权威，台下有任何动静都有可能产生蝴蝶效应，影响直播效果，有注意到演唱会的现场直播吗？全场屏住呼吸，目注一致，全情投入享受视听盛宴，其实课堂效果也能追求这样的极致，我不是大艺术家却是大管家，从管理课堂开始，我想管理课堂的关键是管心，是能与观众入心交流，水乳交融，思想主题一致，心存感动就是艺术，我能感动台下的，就能由管变成不管，那可不是大艺术家吗？艺术的力量，能让你各种感觉敏感起来，一切美好的感觉如天降奇缘，那是日出，是爽风，你不是正追求这样的一生吗？和喜欢的一切呆在一起，是艺术怡情别恋的魔力。是不是我对课堂的追求太高了，即使没有能激发如此强烈艺术感知的课程资源，我只就学习领悟未知，规范点，一旦发现有不良蝴蝶效应的苗头，就立即制止，至少我能漂亮的完成一件事，让孩子们学会了做事，经过这次的教训，我总结到，要么就好好艺术一番，要么就静下心用爱陪伴。
管理的另一种表达是陪伴，同爱是陪伴一样，小孩子，天生就是需要安全感的，他们时刻需要大人的回应，需要感觉与我们在一起，他们咿咿呀呀，童言无忌，虽然要自我约束，又不能大声喧哗，但要是老师就在他们身边，他们就能感觉到自己的存在，做任何事情就能有胆量了，他们就像落入凡间的天使，时刻能与老师共情，那爱已溢满心田。如果课堂顿时失去了控制，你不如停下来，感知教室里发生的一切，看看，走走，静下心来陪伴，最好是能让他们感同身受，能与你共情就是在让他们接受品行教育，直到他们认识到自己的不对，生命的意义在于延续希望，这是孩子们对自己的希望，对人生的希望。
有一种课堂管理叫做形成讽刺。笼子大了，鸟儿三五成群，思维清晰的，跟着我在数学的世界里畅想的，我鼓励表扬，情不自禁的拿他们做教学案例，调皮捣蛋的，我横眉冷对，间接打击，拿好的机智去讽刺不良影响，让优秀更优秀，以树立舆论导向，表示我们是同一个圈子里的，关系舆论来教育讽刺。平行教育能切入合适的话题，以谈话的方式捕捉内心的灵动。在我教室后面的男生最爱高气氛，常常奇思妙想来捉弄别人，利用他的娱乐资源来切入主题，回应他的抖的最好的方式是反问以形成讽刺。
从视觉的享受，形成讽刺，激发生命的力与热，这三个方面来管理课堂，故为课堂管理的艺术。